AI聊天机器人对写作技能影响几何？教育界需谨慎应对

快速阅读: 斯坦福大学莎拉·莱文指出，AI聊天机器人在教育中应用需谨慎，虽能提供有效反馈，但也导致学生依赖。报告称18%的K-12教师使用AI，60%学区计划培训教师。教育者面临AI工具采用的挑战与机遇，需平衡抄袭风险与个性化学习需求。

教育领域需要更多评估，才能让学校全面接受学生使用人工智能聊天机器人来提高写作和学习技能的想法，斯坦福大学教育研究生院助理教授莎拉·莱文表示。她认为，聊天机器人的优点在于，当人类不可用时，它们可以充当教练或导师，为中学生和高中生提供通用但相对合理且“相当有创意”的反馈。然而，她也提到，学生有时会将写作的思考工作交给机器人，这些机器人能够快速生成最终产品——而且“它们可以一直做到B+水平的工作”。

这一困境要求教师和学校领导重新考虑写作任务的设计，使其不那么依赖模板，莱文说：“这是一个机会，让教师、管理者，尤其是标准化测试开发者思考学生除了撰写高度自动化的文章外，还能用语言做些什么。”尽管学区和学校在面对更广泛世界中AI的推广时感受到压力，但他们应该放慢脚步，“我们有点急躁了。”

2024年，兰德公司和亚利桑那州立大学的公共教育重塑中心发布的一份报告显示，全国仅有18%的K-12教师在课堂上使用AI。这些早期采用者主要集中在中学和高中的英语语言艺术和社会研究教师。大约一半的教师正在使用生成式AI聊天机器人，而60%的学区计划在2023-24学年末之前为教师提供AI培训。

总体而言，教育工作者对AI采取了一种非常即兴的方法，采用策略和学生体验AI工具的方式各不相同，CRPE的校长兼管理总监布里·杜塞奥特说。教师和学校合理地担心抄袭问题，他们正处于“一种两难境地，一边学习如何行动，一边考虑如何最好地利用这些工具”，她补充道。此外，这些工具差异很大，从像ChatGPT这样的通用模型到更定制化的教育技术产品，它们的发展速度也非常快。

杜塞奥特指出的一些潜在问题包括，学生可能会从教师那里得到不清楚的指导并误用AI，在某些情况下，这是因为学生比教师更快或更深入地学习了AI。她还担心富裕郊区的学生可能获得更高水平的AI访问权限，以构建他们的技能和能力。“这存在风险，即服务不足的边缘化学生将无法获得掌握学习和在劳动力市场中竞争所需的AI培训或经验。”但她看到了AI帮助学生以新方式个性化学习的潜力，例如Amira工具在构建语言和读写能力方面表现出色，特别是对于英语学习者。她提到休斯顿的奥尔丁独立学区，该地区“有一个非常边缘化的群体”，自实施该工具以来，其在Star标准化测试中的成绩提升速度超过了德克萨斯州其他任何地方。

“学生毕业后将进入一个期望他们使用AI的劳动力市场，不仅期望他们会使用AI，还期望他们能用它来完成诸如写作等任务，”她补充道。最终，学区领导需要向教师和学生透明地说明AI的能力和局限性，莱文说：“这要求管理者不要急于推动教师立即使用AI，并对AI的可能好处以及真实担忧保持透明，承认这些问题。”

(以上内容均由Ai生成)