AI 与创业教育：培养学生领导能力
快速阅读: 据《福布斯》称，培养人工智能领导者需结合真实项目与创业教育，提升学生技能与自信。研究显示，70%毕业生希望AI纳入课程，但学校仍限制使用。美国佛罗里达大学新建AI学院，推动技术与商业融合，助力学生适应未来经济。
为人工智能驱动的世界培养领导者
盖蒂的研究表明，对人工智能技能的需求增长了五倍，但大多数学校仍然禁止使用ChatGPT。最近的一项调查显示，70%的毕业生认为生成式人工智能应该纳入课程，超过一半的人表示他们觉得自己没有为职场做好准备。同时，根据青少年成就协会的数据，66%的13至17岁的青少年表示有兴趣自己创业。
这种脱节显而易见：学生希望围绕新兴技术构建职业道路，但传统教育并没有教他们如何做到这一点。当学校在辩论人工智能政策时，有远见的项目已经开始培训中学生启动人工智能企业并解决现实问题。他们不是为明天的职场做准备，而是教他们去创造它。
研究表明，对人工智能技能的需求增长了五倍，但大多数学校仍然禁止使用ChatGPT。最近的一项调查显示，70%的毕业生认为生成式人工智能应该纳入课程，超过一半的人表示他们觉得自己没有为职场做好准备。同时，根据青少年成就协会的数据，66%的13至17岁的青少年表示有兴趣自己创业。
真实世界的学习取代传统教育
最有效的项目摒弃传统的课堂模拟，转而采用真实的商业创建。学生们不会获得分数，而是获得客户、收入和可以直接应用于大学申请和未来职业的实用技能。
在我2009年创办的WIT（无论付出什么代价）中，青少年启动实际的企业和社会运动，以解决现实社区问题。在大学学分课程中，学生为争取实际奖金进行路演，从成功企业家那里获得实时指导，并开发让参与者进入主流媒体的展示。
我们问参与者一个问题：“你想要解决什么问题？”然后我们提供工具、导师和结构来帮助他们构建有效的解决方案。
WIT已经与超过10,000名年轻人合作，通过实践教学提供领导力和创业教育。结果很有说服力——我们的校友普遍报告说，与只参与传统学术活动或模拟商业项目的同龄人相比，他们的自信心更高，大学申请更具竞争力，职业方向更清晰。
更多信息
这种向真实学习体验的转变不仅仅局限于基础教育阶段。随着各行各业对人工智能技能的需求激增，大学也在放弃传统的讲授模式，转而采用能够让学生创造而不是仅仅消费技术的项目。
大学拥抱人工智能整合
佛罗里达大学（USF）成为佛罗里达州第一所，也是全国首批高校之一建立整个学院专门致力于人工智能和网络安全的大学。
贝尔尼尼人工智能、网络安全与计算学院将于今年秋季迎来3000名学生，计划在前五年内将招生人数翻倍。
时机反映了紧迫的市场需求。研究表明，美国职位对人工智能技能的需求增长了五倍，而超过40%的组织表示无法找到足够合格的网络安全专业人员。国家科学基金会在一年内为人工智能相关研究提供了超过8亿美元的资金。
“随着人工智能和网络安全迅速发展，这些领域专业人员的需求持续增长，”USF校长丽娅·劳解释道。“通过我们教师的专业知识以及与商业界的强大合作关系，佛罗里达大学在这些领域具备战略定位，可以成为全球领导者。”
贝尔尼尼人工智能、网络安全与计算学院副教授约翰·利卡托博士对此教育转型进行了说明：“人工智能和网络安全已经影响到地球上每一个职业。世界各地的大学都在努力将这些技术融入他们的课程，以便学生可以实际利用它们，同时进一步发展自己的批判性思维和推理能力。”
USF教务长普拉桑特·莫哈帕特拉博士告诉我，“我们不只是培养求职者，而是培养创业者。”该学院利用了USF现有的优势——大约200名教师已经在相关学科进行研究，同时将坦帕湾地区打造为技术中心。
USF的大胆举措突破了传统高等教育模式。大多数大学将人工智能课程纳入现有课程中。USF则围绕新兴技术建立了整个学院，结合了技术培训和商业教育，因为学生要成功需要这两种技能。
填补K-12人工智能知识差距
青少年已经经常使用人工智能工具。数据显示，63%的美国青少年使用聊天机器人和文本生成器用于学业。然而大多数学校禁止这些工具或将它们视作作弊。这造成一个问题：学生知道人工智能存在，但不知道如何负责任且富有创意地使用它。
WIT创建了WITY来填补这一空白。WITY是WIT开发的人工智能平台，帮助青少年开发商业想法并进行市场调研，以支持他们的创业活动。学生们学会与AI协作，同时不失去创造力和批判性思维能力。
USF也与年轻学生合作。贝尔尼尼学院通过与教育项目合作，为K-12学生提供工作坊。这些课程通过动手项目向孩子们介绍人工智能的概念。
莫哈帕特拉博士与我分享了他的理念：“我们想向孩子们展示，人工智能并不是一件值得害怕的事情。它是他们可以学习合理且富有创意地使用的工具。”
关键的AI成功指标
成功为人工智能驱动经济培养学生的项目有几个共同特点：
真实挑战：学生解决真实问题，承担真实的后果，而不是为了评估而设计的假设情景。
跨学科方法：有效的项目融合技术、商业、伦理和社会影响，而不是孤立地教授这些科目。
自信发展：学生通过创业经历学习自我价值感、自我倡导和自我认同。这些能力可以转移到大学申请、工作面试和领导角色中。
早期接触：这些项目在中学和高中早期就培养创新思维，而不是等到高年级才开始。
研究支持这种方法。2022年盖洛普调查发现，参与创业项目的学生成为领导者的可能性高出34%，报告说自己为未来职业做好准备的可能性高出41%。
人工智能的竞争力
从这些项目中受益的学生拥有传统教育无法提供的优势。他们了解如何识别市场机会，如何高效地与AI工具协作，并能清晰地向不同受众传达自己的想法。
大学录取官员越来越认识到创业经历是领导力、创新和解决问题能力的标志。那些能够证明自己从零开始打造某物的学生不仅带来了一份申请，还带来了实践成果。
这些经历为个人陈述和面试提供了丰富的材料，同时展示了大学重视的主动性和抗压能力。
今日构建明日的人工智能经济
将人工智能素养与创业教育相结合的项目会产生叠加效应。学生们不仅学习使用现有工具，还培养了识别人工智能可以解决的问题的创造性思维，以及将这些解决方案转化为可行企业的商业意识。
这些项目毕业的学生代表了一代新的创新者。他们不仅为一个人工智能驱动的经济做好准备，而且积极地塑造它，拥有深厚的技术熟练度和将突破性想法转化为市场影响力所需的创业技能。这代表了教育理念的根本转变——从为静态经济中的预定职业路径做准备，转变为赋予他们创造全新行业和机会的能力，在快速发展的技术环境中持续发展。
(以上内容均由Ai生成)
