引入深度学习方法以推动下一代的发展

快速阅读: 《安塔拉新闻》消息，印尼教体部推行深度学习法，强调主动、有意义和趣味学习，以提升教育质量。尽管面临师资和技术挑战，该方法已初见成效，促进学生批判性思维和协作学习，需各界合作确保教育公平与质量。

雅加达（安塔拉）—— 在数字化转型不断加速的时代，教育领域也需要跟上快速发展的需求。其中一种重要的方法是深度学习方法。这种方法不仅改变了学生理解课程内容的方式，还可能彻底改变国家的教育体系，使其更加符合21世纪的需求。此外，在教育领域中使用的深度学习与人工智能中的概念有所不同。在教育领域，深度学习是一种强调主动学习、有意义学习和趣味学习的方法，注重学生的批判性思维以及将知识应用于真实情境的能力。

初级和中等教育部部长阿卜杜勒·穆提指出，深度学习不是一门新的课程，而是一种融入整体教育过程中的学习方法。深度学习的核心原则包括主动学习、有意义学习和趣味学习。通过将这三个要素融入深度学习，穆提确信学习过程对学生来说会更加贴近实际、相关且有趣。

除了深度学习方法之外，该部还致力于加强学校、家庭、社区和大众媒体这四个教育中心的参与，以创造一个支持学生品德培养的环境。

目前，初级和中等教育部已经在一些地区开始实施深度学习方法，以应对学习方法变革的需求。西爪哇省是积极采纳这一方法的地区之一。西爪哇省政府已经将深度学习融入其地方教育体系中，同时等待中央政府的课程政策指导。

除了将其纳入地方课程外，还需要对教师进行培训以实施深度学习方法。因此，该部已经为教育工作者提供了培训，以便他们更好地理解深度学习的理念和技术。在培训期间，教师被要求制定注重学生积极参与、以问题为导向的项目和深入反思与总结的学习实施计划（RPP）。

深度学习方法被认为具有积极的影响。东贝里图区长卡马鲁丁·穆坦先生指出，这种学习方法推动了他所在地区的教育进步。他提到，学生变得更加活跃、批判性地思考并创造性地解决问题。他还评估说，深度学习促进了师生之间的协作学习。

与此同时，从教师的角度来看，印尼教师协会（PGRI）执行委员会主席杰森·穆萨赫发现，深度学习方法使学习过程对学生来说更加愉快。根据穆萨赫的说法，学生不再只是被动地听老师讲课，而是积极参与讨论和研究与他们生活相关的问题。这种方法成功地让学生在学习过程中感到归属感，并激励他们探索更多的知识和技能。

尽管听起来很有前景，但实施深度学习方法也面临着挑战。其中一个挑战源于社区对深度学习的理解不足，一些教师仍然误以为深度学习是一种将取代独立课程的新课程。实际上，正如部长穆提所强调的那样，深度学习只是一种学习方法，而不是替代课程。

另一个挑战与教师具备足够的教学能力和技术应用能力以最佳方式实施深度学习方法的能力有关。此外，还存在学校设施分配不均衡的问题，尤其是在偏远、边缘和落后（3T）地区。因此，需要中央政府、私营部门和教育界的共同支持来弥补这一差距。

初级和中等教育部及其利益相关者继续通过深度学习方法追求优质教育。根据初级和中等教育部的官方声明，优质教育是实现国家目标的关键。在这种情况下，各方——政府、教师、家长和学生——都发挥着至关重要的作用。只有通过强有力的协作，印度尼西亚的教育转型才能全面和平等地实现。

深度学习的实施也符合独立课程的精神，即为教师和学生提供更大的灵活性和情境化潜能发展的自由度。学习自由与深入方法的结合将培养出不仅在学术上聪明而且在情感和社会上成熟的学生成果。

教育专家达尔马宁蒂亚斯还相信，深度学习具有显著提升国家教育质量的潜力。然而，实施深度学习方法的准备工作必须谨慎执行，包括确保教师的稳定性。

这一解释表明，深度学习是一种提供长远解决方案以提高印度尼西亚教育质量和适应各种现有变化的方法。通过鼓励学生批判性思考并有意义地学习，享受学习过程，这种方法可以为下一代做好面对现实世界复杂性的准备。

在未来，通过跨领域协作和可持续承诺，深度学习有望不仅成为一时的趋势，而且成为国家教育体系的一部分，这一体系包容、相关且前瞻性强。

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翻译：Tri Meilani A、Resinta Sulistiyandari
编辑：Primayanti
翻译：Tri Meilani A、Resinta Sulistiyandari
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