播客：AI 对学习如何写作带来的挑战
快速阅读: 据《7400 万》称，教育播客《课堂被打断》探讨AI在写作教育的角色。哈佛写作中心主任简·罗森茨威格强调写作的思维训练价值，警告过度依赖AI会导致“去技能化”，并提出合理使用建议。
《课堂被打断》是一档教育播客，由迈克尔·霍恩和来自Future的戴安娜·塔文纳主持。他们与教育工作者、学校领导、学生及其他学校社区成员展开对话，探讨后疫情时代教育系统面临的挑战及应对之策。每集内容可通过收藏播客页面或在苹果播客、谷歌播客和斯特奇平台订阅获取。
本期节目聚焦人工智能在写作教育中的角色。戴安娜·塔文纳和迈克尔·霍恩邀请了哈佛大学写作中心主任简·罗森茨威格女士深入探讨这一主题。简强调写作作为思维训练的重要性，并警告过度依赖人工智能可能导致学生的“去技能化”。她还讨论了人工智能在缓解教育资源短缺方面的潜力，但也提醒我们警惕高效性掩盖深度学习的重要性。
以下是简·罗森茨威格与嘉宾的对话实录：
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**迈克尔·霍恩（以下简称迈克尔）：**
你好，戴安娜。很高兴再次见到你。每次讨论人工智能和教育的话题，我都感受到每个人都在以独特的方式看待这一问题。我很期待今天的对话，也相信简会带给我们新的启发。
**戴安娜·塔文纳（以下简称戴安娜）：**
迈克尔，我完全同意。当初我们计划这个系列时，把它定位为迷你剧，但随着深入采访，我们发现了更多值得关注的人物和观点。尤其是简，她是写作教学领域的专家，也是我最喜欢的教学内容之一。作为一名前英语教师，看到学生在写作中取得的进步，真的令人振奋。现在，让我们热烈欢迎简·罗森茨威格！
**简·罗森茨威格（以下简称简）：**
谢谢！很高兴能参与这次对话。
**迈克尔：**
简，我们都很好奇，是什么让你对人工智能产生了浓厚兴趣？尤其是在写作教育领域，你最近为《波士顿环球报》撰写了多篇关于人工智能影响的文章，这背后有什么故事？
**简：**
其实，这一切源于一名学生。大约在ChatGPT发布前一年半，我听说了一些尝试用人工智能自动化写作的项目。有时候有人会问我，要不要加入那些公司？我通常回答：“可能不会。”但直到真正接触到它，我才意识到它的潜力。有一天，我在办公室里测试一个叫做Jasper AI的工具时，写作中心的一位导师看到了，他告诉我，还有一个更厉害的东西叫“GPT游乐场”。他带我进去试用，当时我意识到，这就是未来的方向。后来，我在ChatGPT发布前一周，写了一篇文章《当机器写作时我们失去了什么》，探讨了它的影响。这篇文章发表后，我发现自己成了学校里最早了解这个领域的人之一。之后，我受邀参加了伯克曼克莱因中心的会议，正式参与到这场对话中。
**迈克尔：**
哇，真是个令人惊叹的故事。那么，让我们先听听关于人工智能在教育中的积极论点。虽然这不是你的个人看法，但你是否听说过一些最有力的例子？人工智能在哪些方面能够帮助我们实现其他方式难以达成的目标？
**简：**
当然。我的专长是写作教学，但人工智能的应用远超我的专业领域。我听过很多关于人工智能在教育中的应用案例，比如辅导短缺问题。有人认为，人工智能可以成为辅导员、数学老师，甚至写作伙伴。总之，它能随时满足你的需求。
**迈克尔：**
这听起来像“每锅都有鸡”的说法，对吧？你觉得其中哪些部分是合理的？或者哪些部分需要调整？
**简：**
我对缺乏证据支持的大胆论点持怀疑态度。作为一名教授学术写作的教师，我始终要求学生提供证据支持他们的观点。虽然有一些小范围的研究表明人工智能在特定场景下可能有效，但要说它能解决所有问题，我认为证据不足。比如，有人认为人工智能可以成为个性化的辅导者，但至今没有充分的数据支持这一点。我见过一些小规模的试点，确实有一定效果，但它与大规模推广还有很大差距。
**戴安娜：**
听起来像是典型的硅谷风格，我们往往在未完全验证的情况下就过度宣传。那么，回到你擅长的领域，让我们听听你对人工智能的怀疑态度。具体来说，人工智能可能伤害到什么？又是如何造成的？
**简：**
当我教写作时，已经做了25年的教学。当我第一次听说ChatGPT时，第一个念头是：如果它能自动生成论文，为什么还要学生自己写？这引发了关于写作意义的深刻讨论。我一直在思考，为什么学生需要写作？现在，ChatGPT、Genesis、Claude等工具都能写出比人类更好的文章。那么，写作的目的是什么？这让我感到困惑，因为写作不仅仅是完成任务，它是一种思维训练。
**迈克尔：**
我明白了。你是说，写作的核心价值在于过程，而不只是结果。
**简：**
正是如此。写作的意义在于帮助学生理清思路，形成自己的观点。如果学生直接用人工智能生成论文，他们就错过了这个重要的过程。我担心的是，过度依赖人工智能会让学生失去必要的技能。比如，如何进行有效的头脑风暴？如何组织自己的论点？这些都需要通过实践获得。我曾经尝试让学生用人工智能生成提纲，但结果往往是他们只在执行别人的愿景，而不是自己的想法。
**戴安娜：**
所以，你认为学生需要先学会独立完成任务，然后再考虑如何利用工具辅助？
**简：**
完全正确。如果学生连基本的写作框架都没有掌握，就直接使用人工智能，这无异于放弃锻炼。更重要的是，他们需要知道如何与特定的读者群体沟通，如何评估自己的观点是否有力。如果他们只是盲目依赖工具，就可能陷入“去技能化”的困境。
**迈克尔：**
那么，假设有人坚持使用人工智能，你认为应该如何引导他们正确使用？
**简：**
这是一个很好的问题。我认为，我们首先要让学生认识到写作的价值。其次，我们可以将人工智能作为一种辅助工具，而不是替代品。比如，学生可以用它生成初稿，然后自己修改和完善。这样既能提高效率，又能保留创作的过程。
**戴安娜：**
这让我想起了学生们最初对人工智能的期待。他们以为它会节省时间，但事实上，它反而让他们感到沮丧。因为他们发现，与工具互动需要更多的投入。
**简：**
是的。我经常对学生说，与其花半小时和机器人对话，不如直接跟我讨论。当然，这也取决于具体的情境。如果学生能主动参与，这种工具还是有用的。但关键在于，我们不能低估写作本身的价值。它教会我们如何思考、如何表达，而不仅仅是完成任务。
**迈克尔：**
非常感谢简带来的深入思考。我们从中可以看到，人工智能既带来了机遇，也提出了挑战。我们需要找到平衡点，确保技术服务于教育的本质。
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希望这段对话能为大家提供新的视角，帮助我们更好地理解人工智能在教育中的作用。
(以上内容均由Ai生成)
