学生和教师权衡 AI 在教育中的使用

快速阅读: 据《库恩塞尔》称，越来越多学生借助AI工具辅助学习，虽提高效率却引发对独立思考和创造力削弱的担忧。教师呼吁学校加强AI伦理教育及检测手段。2024年，联合国教科文组织发布AI能力框架，推动教育中伦理使用AI。

越来越多的学生开始利用AI工具如聊天机器人、谷歌Gemini和微软Copilot辅助学习，既提及了这些工具的优点，也表达了对其学习影响的担忧。

来自莫提塘高级中学（MHSS）的学生夏拉布·拉登说，她经常使用AI工具来验证答案并生成想法，尤其是在她对某些主题感到不确定的时候。“它显著提高了我的工作效率，这对我们的繁重作业来说至关重要，”她说。她发现AI在化学和数学等科目中特别有帮助。“我用AI帮助理解概念，然后筛选信息并用自己的语言重新整理。”

然而，她也指出了AI的缺点，指出它可能会让学生过于依赖，从而削弱独立思考的能力。“如果你过度依赖它，会妨碍你的记忆力和批判性思维能力，特别是在考试期间，”她说。

另一位来自MHSS的11年级学生说，她在课后使用ChatGPT完成家庭作业，特别是在没有老师或同学即时协助的情况下。虽然她认为AI是一个有用的工具，但她并不将其当作每日必备。她说，AI提供的某些信息可能不准确，并担心其对创造力和认知能力的潜在影响。

“如果你知道如何正确使用AI，它是有帮助的，但如果你不知道，它可能带来负面影响，”她说。

来自MHSS的12年级学生多玛·卓林表示，AI工具通过简化研究和快速提供答案帮助学生管理学业负担，特别是在科学和英语等科目中。然而，她和其他学生注意到，他们的学校既没有向学生传授AI的伦理使用知识，也没有工具来检测AI生成的作业。

“学校应向学生讲解AI的伦理使用，包括抄袭和版权等问题，这一点非常重要，”学生们分享道。

另一位MHSS学生乌金·洛卓强调了AI在项目创意生成中的作用，但也警告了拖延和过度使用的风险。“学生们认为老师往往无法检测或处理AI生成的工作，要么是由于缺乏意识，要么是因为难以检查，”他说。

来自龙田章帕中学（LZMSS）的一名9年级学生说，AI提供的答案比简单的在线搜索更详细易懂。然而，她指出，虽然AI可以简化复杂主题，但后续的澄清有时会使解释更加混乱。她补充说，他们的IT老师讲解过AI的伦理使用，强调不分享个人信息且限制查询范围的重要性。

另一位LZMSS学生，切林·切吉尔·杨宗说，与Google相比，她更喜欢ChatGPT，因为它提供了全面的回答和生成图像的能力。尽管她认可它在拓展课本知识方面的作用，但她承认如果过度依赖，它可能抑制创造力和原创性。

教师的观点

教师们对AI在教育中的应用意见不一。LZMSS的副校长切林·兰姆说，在学校监控AI的使用具有挑战性，需要制定强有力的政策。她指出，老师们正在努力教育学生负责任地使用AI而不依赖它。

她还表达了对学生可能使用AI完成作业而不被察觉的担忧，特别是考虑到教师繁重的工作量和大班额。

教师们对AI在教育中的应用意见不一。LZMSS的副校长切林·兰姆说，在学校监控AI的使用具有挑战性，需要制定强有力的政策。她指出，老师们正在努力教育学生负责任地使用AI而不依赖它。

MHSS的地理老师切林·多吉说，课程鼓励学生超越教材内容进行探索，这常常导致他们依赖AI。然而，他表示，教师通过要求多次修改并给予反馈来应对这种情况。“我们的目标是教会学生如何用AI进行润色而非全文生成，”他说。

教师们对AI在教育中的应用意见不一。LZMSS的副校长切林·兰姆说，在学校监控AI的使用具有挑战性，需要制定强有力的政策。她指出，老师们正在努力教育学生负责任地使用AI而不依赖它。

另一位MHSS教师丹增·多吉表示，对AI的依赖可能阻碍批判性思维、解决问题和协作技能。他指出，当学生在作业中使用超出常规的复杂词汇时，教师有时能够检测到AI生成的内容。“例如，像‘tailoring’这样的词在学生作业中极为少见，”他说。

教师们对AI在教育中的应用意见不一。LZMSS的副校长切林·兰姆说，在学校监控AI的使用具有挑战性，需要制定强有力的政策。她指出，老师们正在努力教育学生负责任地使用AI而不依赖它。

2024年，联合国教科文组织发布了针对学生和教师的AI能力框架，概述了有效参与AI所需的技能和知识。该框架旨在帮助各国实施政策和策略，以实现教育中伦理的AI整合。

随着AI工具在教育中的进一步嵌入，学生和教师都需要负责任地使用它们，确保AI能促进学习而非取代批判性思维和创造力。2024年，联合国教科文组织发布了针对学生和教师的AI能力框架，概述了有效参与AI所需的技能和知识。该框架旨在帮助各国实施政策和策略，以实现教育中伦理的AI整合。

(以上内容均由Ai生成)