以下是 AI 如何改变宾夕法尼亚大学教师评分和教授课程的方式

快速阅读: 据《宾夕法尼亚日报》称，《宾大日报》报道，人工智能正改变宾夕法尼亚大学的教学与评分方式。多位教师调整了课程结构，强调培养批判性思维而非单纯依赖技术。校方制定了人工智能使用准则，鼓励合理应用，但仍担忧其可能带来的剽窃问题。教师们呼吁学生积极利用人工智能辅助学习，而非视为作弊工具。

《宾大日报》是一家学生自主运营的非营利性报纸。请支持我们，请关闭您在我们网站上的广告拦截器。以下是人工智能如何改变宾夕法尼亚大学教师评分和授课方式撰稿人艾丹·肖恩尼西1小时前

人工智能的进步迫使多名教师改变了他们的评分和授课方式。

图片提供：杰克逊·福特

宾夕法尼亚大学的教师们向《宾大日报》讲述了人工智能如何影响他们的课程结构和内容。多位教师表示，人工智能迫使他们改变了评分和授课方式。他们还表达了对基于人工智能的剽窃问题的担忧，同时指出没有一种方法可以完全识别此类案例。2023年11月，宾夕法尼亚大学制定了全校范围的人工智能使用准则，将人工智能整合到学校的教育框架中。该声明支持生成式人工智能的使用，但规定数据库必须按照宾夕法尼亚大学的使命来使用。相关报道：第二次宾夕法尼亚大学教务委员会研讨会讨论高等教育的经济价值从生物学到数学，宾夕法尼亚大学STEM部门如何改变其课程宾夕法尼亚大学欢迎像生成式人工智能（‘AI’）模型这样的创新应用于教学、学习、研究及资源管理。自那时起，教师们表示，他们仍然对人工智能在课堂上的使用存在担忧。宾夕法尼亚大学民意调查与选举研究项目的主任马克·特拉塞尔表示，他认为人工智能工具通常被使用的这种方式是“阻碍人们在大学期间的学习类型”。

“如果你把工作外包给人工智能，即使它完全有能力完成，你也剥夺了自己学习如何思考的机会，而这正是你在大学里应该做的。”

在数据科学导论课程中，特拉塞尔表示他不得不减少那些可以轻易通过人工智能完成的编程作业的权重，并增加面对面考试的权重。特拉塞尔补充说，他希望这会激励学生学习材料而不是依赖人工智能。“教授们确保分配的任务是有意义的，能够真正吸引学生参与，这是部分责任所在。”

政治学副教授洛伦·戈德曼也表示，人工智能迫使他将其课程从论文形式改为“几乎完全以考试为主”。尽管戈德曼表示人工智能有“好的用途”，但他认为完全信任学生使用这些工具可能会“复杂化”。

“学生们往往非常注重成功和获得分数，”戈德曼说。“对于那些结果导向的人来说，这几乎是悲剧性的，因为写论文的过程才是重要的部分。”

其他教师表示，虽然人工智能迫使他们改变了课程结构，但如果使用得当，它也可以成为学生的一个有价值的工具。计算机与信息科学教授克里斯·卡利森-伯奇在向《宾大日报》发表的一份声明中写道，他鼓励学生以“富有成效的方式”使用人工智能工具。

“我认为指导原则应该是，人工智能不应替代批判性思维，”卡利森-伯奇写道。“人工智能应加深学生对课程材料的理解，我们应该以此作为标准。”

卡利森-伯奇承认，宾夕法尼亚大学的教师们担心人工智能工具会被用作“作弊或剽窃工具”。虽然卡利森-伯奇认为这些担忧是合理的，但他警告不要试图由教授检测人工智能的使用，指出研究表明“无论是人还是人工智能检测器，都很难准确识别人工智能生成的文本。”

工程与应用科学学院本科教育副院长兼数学和系统工程教授罗伯特·格里斯特表示，他鼓励学生使用人工智能工具来增强学习，并更倾向于信任学生的成熟度和学术诚信。

“试图惩罚学生使用人工智能是徒劳的，因为没有可靠的检测手段，”格里斯特说。相反，格里斯特表示他鼓励学生“利用人工智能帮助自己更好地学习。”虽然他没有因应人工智能而改变自己的课程内容，但他已经使用人工智能技术来总结讲座并为他的班级撰写笔记。他还开发了定制的GPT模型，作为在线课程助手供学生使用。

“ChatGPT发布的那天，我走进教室说，‘忘记今天我们要学的东西。这是我今天能教你的最重要的东西，’”格里斯特补充道。

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